全国_日有所诵教学有道全国小学语文教师诵读教学案例征文
🟢 在征中 · 截稿 2026-10-31 · 建议尽早准备
活动概况
- 主办单位：详见通知全文
- 活动级别：全国
- 所在地区：上海
- 学科方向：语文
- 活动体裁：案例
- 截稿日期：2026-09-10
- 字数要求：4000字
参评要点速览
- 奖项设置：奖项设置
- 报送渠道：邮箱：xxywjssdjx@126.com
- 截稿时间：2026-09-10
往年获奖选题参考
从2万多条真实获奖名单里挑的本方向题目，感受一下获奖题目的颗粒度：
- 「新课标导向下的单元整合教学探索与实践」
- 「新课改下小学语文低年级大单元阅读教学的策略研究」
- 「“三环六学”教学模式在文化传承中的应用——以小学语文部编版一年级下册<端午粽>为例」
通知全文
【来源URL】（公众号转载，检索工具未暴露可点击URL）
【来源性质】公众号转载（《小学语文教师杂志》公众号）
【抓取时间】2026-09-11【截稿日期】2026-10-31征文启事“日有所诵·教学有道”全国小学语文教师诵读教学案例征文活动亲爱的各位老师：
诵读，是中国语文教育的古老传统，也是涵养儿童语言素养与精神世界的日常力量。不久前，教育部印发《中国青少年阅读素养框架》（以下简称《框架》），创建了“知识—能力—价值”三维阅读素养模型。《框架》将阅读素养指标划分为4个阶段12个梯级，形成大中小学一体化的阅读素养发展图谱。其中，基础认读阶段明确以“慢读、朗读”为主，夯实理解根基。诵读——正是这一阶段最核心、最有效的教学路径。
与此同时，《义务教育语文课程标准（2022年版）》亦将“诵读”贯穿三个学段：第一学段诵读儿歌、童诗以感受语言优美，第二学段诵读优秀诗文以体验情感、领悟大意，第三学段诵读优秀诗文以体味作品内容和情感。诵读，一头连着国家层面青少年阅读素养的奠基工程，一头连着语文课堂中日日践行的教学实践。如何将诵读真正转化为可操作、可持续的课堂教学实践？如何让日不间断的诵读成为学生语言积累、语感培养和精神成长的日常力量？这正是本次征文活动试图回应的核心命题。
《小学语文教师》杂志创刊于1981年，由上海教育出版社主办，是小学语文领域极具影响力的优秀刊物。杂志秉持“新、活、实、雅”的办刊理念，长期致力于推动小学语文教学改革。本次征文活动旨在汇聚全国小学语文教师的诵读教学智慧，发现一批扎根课堂的诵读教学实践者，推出一批有温度、有深度的诵读教学案例，为广大一线教师提供可借鉴、可推广的诵读教学范式。本次活动由上海教育出版社《小学语文教师》杂志与亲近母语研究院联合发起。双方将发挥各自在学术平台与专业资源方面的优势，以征文活动为载体，推动诵读教学在小学语文课堂中的深度落地。
一、活动主题
“日有所诵·润泽童心”——我的诵读教学故事“日有所诵”既是一种诵读方法——日不间断、水滴石穿；也是一种教学信念——让诵读成为每一天的日常，让母语的韵律之美滋养每一个孩子的童年。
二、征文对象
全国小学语文教师（含教研员、教学管理人员）
三、征文时间
启动时间：2026年9月10日（教师节左右）
截稿时间：2026年10月31日评审时间：2026年11月1日—11月20日结果公布：2026年11月底
四、征文内容与要求
#### （一）征文方向（包括但不限于）
诵读与语言积累：如何通过日常诵读落实新课标“语言文字积累与梳理”任务群的要求。
晨读课程的设计与实施：晨读课的基本流程、时间安排、组织形式及教学要点的实践探索。
不同文体的诵读教学：童谣、童诗、古诗词、现代诗、散文诗、小古文等不同文体的诵读教学策略与方法。
分级诵读的实践路径：低、中、高三个年段诵读教学的不同目标、内容选择与实施方式。
诵读与儿童精神成长：诵读如何滋养儿童的性情、培养定力和静气。
诵读与审美教育：如何通过诵读让学生感受母语的韵律之美、文学之美。
信息技术赋能诵读教学：AI工具在诵读教学中的应用探索。
诵读活动的创意设计：班级诵读展示、诵读比赛、亲子诵读等活动的组织与实施。
#### （二）征文要求
真实性：案例应基于真实的教学实践，具有可操作性，切忌空泛论述。
创新性：体现教师在诵读教学中的独特思考与创新做法。
规范性：字数2000—4000字为宜，可附教学照片、学生作品等佐证材料。
格式要求：标题自拟，文末注明作者姓名、单位、联系电话、邮箱及任教年级。
版权声明：来稿须为未公开发表的原创作品，严禁抄袭。
#### （三）投稿方式
投稿邮箱：xxywjssdjx@126.com（邮件标题请注明“日有所诵征文+作者姓名+文章标题”）。
五、奖项设置
（一）评审委员会：由《小学语文教师》杂志社、亲近母语研究院专家、特级教师及语文教育专家共同组成评审委员会。
#### （二）奖项设置
特等奖3名：颁发①荣誉证书；②受邀参加亲近母语儿童阅读论坛；③免费参加儿童阅读师资力认证（中级）课程；④优秀获奖作品有机会在《小学语文教师》等报刊发表。
一等奖10名：颁发①荣誉证书；②免费参加儿童阅读师资能力认证（初级）课程；③优秀获奖作品有机会在《小学语文教师》等报刊发表。
二等奖20名：颁发①荣誉证书；②获赠诵读教学参考用书及教学案例资料包。
三等奖30名：颁发①荣誉证书；②获赠《小学语文教师》杂志年度合订本；③入选《小学语文教师》优秀作者库。
优秀奖50名：颁发荣誉证书。
（三）特别说明：所有获奖教师将优先进入亲近母语“点灯人”教师社群，获得持续的教研支持与专业成长机会。优秀奖以上获得者将有机会受邀在亲近母语儿童阅读论坛及阅读种子教师研训营上进行诵读教学案例分享。
六、活动意义
诵读，是语言积累和思想启蒙的基础。本次征文活动以“日有所诵”这一诵读方法为指引，将《小学语文教师》杂志的学术平台与亲近母语的专业资源深度融合。正如亲近母语所倡导的：在优秀童谣童诗和诗性文本的诵读中，孩子能够看到自己、看到他人、看到自然、看到历史。让我们携手，以诵读点亮童心，以日有所诵润泽生命。
附：活动参考用书为帮助广大教师更好地开展诵读教学实践，本次征文活动推荐参考以下读本：《日有所诵》（1—6年级），亲近母语策划，上海教育出版社出版。该读本坚持儿童性、经典性、教育性的编写原则，精选960篇适合儿童诵读的文本，涵盖童谣、童诗、对韵、古诗词曲、中外现代诗及诗性散文等。
本活动最终解释权归亲近母语研究院、《小学语文教师》杂志社所有。
亲近母语研究院 《小学语文教师》编辑部2026年9月
⚠️ 以上内容从官方通知自动提取，具体要求以主办单位最新通知为准。如需查看完整通知或了解参评细节，可扫码加白飞微信获取。
白飞点评
获奖难度：★★★★★（全国级，竞争面最广，选题不新很难进终评）
- 参加「全国_日有所诵教学有道全国小学语文教…」，材料里至少要有一处让评委看到你理解这个活动想选什么。
- 案例和论文的区别：案例靠情节说话。把最纠结的那个教学瞬间写清楚，比罗列十条措施有力。
- 语文明星方向：学习任务群落地、古诗文情境教学、「双减」后作业与阅读的一体化设计。
- 通知里有奖项安排（奖项设置），可以在通知原文里核对名额和证书效力。
- 报送走的是「邮箱：xxywjssdjx@126.com」这类渠道，截稿前留出缓冲时间，别卡最后一天。
- 下方「往年获奖选题参考」是本学科真实获奖题目，写之前先感受一下这个颗粒度。
- 已过截稿期，不用再投。当作同类活动的「要求样本」收藏，明年开学季大概率会再见。
- 如果在这个活动和教学积累之间找不到结合点，可以扫码跟白飞说说你的情况。
其他正在征集的活动
同学科方向的这些活动也在征稿期，可以一并参考：
