大亚湾书香润惠州征集教师整本书阅读教学设计12月4日截稿

这批惠州的活动里，书香润惠州这个教师板块给的准备时间最宽裕：12月4日截稿，还有一个半月。时间宽裕是它最大的优点，也最容易被拖到只剩一周。它属于大亚湾区教育局组织的中小学师生阅读素养提升活动，学生有学生的板块，老师交的是整本书阅读教学设计。

这次征集给了什么

• 主办：大亚湾区教育局
• 板块：师生阅读素养提升活动之教师板块
• 对象：中小学教师
• 体裁：整本书阅读教学设计
• 截稿：2026年12月4日

报送方式和材料要求，以通知原文为准，拿到正式通知后按原文逐条执行，别只凭这篇文章就动手交材料。

选书的两个原则

一个原则是量力。整本书阅读的课时是从语文课里挤出来的，选书要跟自己能支配的时间匹配，篇幅和难度超出班级实际的，设计写得再漂亮也落不了地。插画多的书低年级友好，章节绵长的书高年级才啃得动，学段对上了书才立得住。长篇名著可以只选几章深读、其余浏览，这个取舍本身就值得写进设计里。

另一个原则是留痕。设计交在12月，但设计的依据在此前：学生现在的阅读速度、借阅偏好、上一次共读卡在哪里，这些底数最好11月就有，写进学情部分才立得住。临交稿凭印象补的学情，一句空话就露馅。

整本书设计的难点在整

单篇课文的教学设计老师们写熟了，整本书的设计是另一套思路。最容易犯的错，是把整本书拆成几十个单篇课时，一课一考点地排。这样的设计评委见得太多，毛病在它把整本书读碎了，丢了整这个词本来的意思。

我建议按读前、读中、读后三段搭骨架。读前，两百字左右，规划阅读动机和任务：这本书用什么问题勾住学生，导读课怎么上，阅读计划怎么排。导读课的成败在悬念，别在第一节课就把主题剧透完。任务要指向读的过程，比如做人物关系图、记疑问清单，而不是读完答题。常有人问导读课要不要配检测，我的看法是整本书的前期不考试，一张卷子立刻能把阅读变成功课，疑问清单和关系图本身就是过程性评价，比分数诚实。

读中，这是主体，五百字上下，设计推进的抓手。整本书读不下去是常态，设计要回答的就是怎么让读发生：交流课隔多久一次，聊什么话题，怎么拿学生的疑问生成下一节课。交流的话题不要贪多，一次课聊透一个主问题，比五个问题蜻蜓点水强得多。这里要写到能操作的程度，话题举出例子，记录单画出样子，都可以进文本。

读后，两百字，设计成果的表达。读书会、剧本改编、给作者写信、书评展，形式本身不新鲜，关键是成果要回扣读前提出的那个问题，首尾扣上。评价要跟着成果走：书评展的评价单怎么设计，谁参与评，标准怎么定，交代一两句就比只报一个形式强。末尾再加一段反思预设，一百多字，写你预判哪里会卡、备了什么预案，这一段最能看出设计者想得深不深。学情部分单独立一小段也值得，把班级的阅读底数写实，全文的落地感就有了。

和课例评比一鱼两吃

大亚湾10月24日还有一个整本书阅读课例评比，同一个区教育局主办。已经带学生上过整本书共读的老师，两份材料可以一起备：课例交上过的那本书的实录与反思，教学设计交下一本书的完整方案，或者同一本书的设计稿与课例各自成文。要紧的是两份文本分开写，不能一字不改两头投，同区评审，撞车很难看。两份材料站的位置也不一样：设计是前瞻的，课例是回望的，口吻就该有分别。

一个半月不算短，我的建议是11月内完成初稿，留半个月做冷处理，改稿隔上两周再看，毛病自己会跳出来。这半个月里把通知页再读一遍，常有老师临交才发现材料清单跟自己想的不一样。

选题拿不准的，把你想带的书和班级的阅读底子发我，我先帮你看一轮。写的时候盯着一件事：设计里的每个任务，学生拿到的当天就能开始做，做不了的都算空转。