大亚湾书香润惠州征集教学设计12月4日截稿：整本书阅读的区级舞台

整本书阅读写进课标这几年，一线老师一直在等一个像样的展示口。校级公开课讲过就散了，市级名额又少。大亚湾区教育局把它放进了书香润惠州这个活动里，给中小学教师单开了一个整本书阅读教学设计的板块，12月4日截稿。

活动的底细

• 主办：大亚湾区教育局
• 板块：书香润惠州师生阅读素养提升活动的教师板块
• 对象：中小学教师
• 体裁：整本书阅读教学设计
• 截稿：2026年12月4日

材料清单、报送方式、格式要求，以通知原文为准，拿到正式文件后逐条执行。评比安排、奖项设置这些，我同样以通知原文为准，不替文件猜。书香润惠州覆盖师生两头，学生有学生的板块，教师交的是教学设计。两头都能参加的，带班上共读一轮，设计从这轮共读里长出来，一份功夫两份材料。

区级舞台值不值得认真备

值。区教育局主办的奖，在大亚湾区内学校的职称材料里通常被认可，认定口径以当地评审文件为准。刚入职两三年的老师，手上还没攒过区级以上的奖，这一档是最现实的第一步。而且教学设计不是论文，不用硬凑理论，把你真上过或者准备上的课写清楚就行。写完还能直接拿去上课，参评和教学不冲突，这份划算在各类评选里少见。动笔前跟学校语文科组通个气，共读课时排进学期计划，课时地图才真落得下去；科组里有人一起共读，任务链的产出物还能互相借用。

设计里最值钱的三样东西

一样是课时地图。把这本书放进你的学期课表：导读课一节放在第几周，推进课两节隔多远，分享课收在哪一天。给你一个可抄的样子：长篇名著整学期共读，导读课放第2周，推进课第5、9、13周各一节，分享课收在第17周；中篇作品压进半个学期，两推一分三课时走完。课时有位置，书才读得完，评审一眼扫过去，看得到这份设计落得了地。

一样是任务链。三到五个任务把整本书串起来，每个任务要有产出：人物关系图、章节批注、一份给主角的建议信。空泛的“回家读二十页”不算任务，评委扫一眼就知道你有没有真带过共读。任务设计跟学段走：低年级偏游戏，角色扮演、故事接龙；高年级偏思辨，给反派写辩护词、给结局改一个分支。

一样是评价证据。设计里预埋收集物：阅读记录单的样例、学生批注的呈现方式、分享课的评分表。评分表三档就够：读完了吗、读进去了吗、愿意推给别人吗，低年级用画星代替写字。让“读了”变成“看得见的读了”，这一层是多数稿件缺的。

写完拿三个失分点对一遍。一是把设计写成读后感，通篇这本书多重要、阅读多有意义，落不到课时和任务上；二是任务有布置没产出，每读一章交一张卡，说完就没下文；三是评价缺席，整份设计看不到怎么确认学生真的读进去了。中一条就返工。

一个半月的节奏

11月上旬，定书目、画课时地图。书目跟你的学段匹配，篇幅量力，低年级选图多章节短的，高年级才啃得动厚书。11月中旬，填任务链，每个任务写出产出物。11月下旬，挑一节课在班里真上一次，学生的批注和讨论就是评价证据的现成来源，顺手拍照留档。上过和没上过的设计，纸面气质完全不同。12月第一周，留三天改格式、核要求、交稿。交稿前把设计里的课名、周次对着校历过一遍，别出现课表上排不出来的周次，这种小错最伤可信度。

书目选不准，或者框架搭好了想让人看看顺不顺，把书名和学段一起发我，我帮你判断。

再提醒一个参评细节：区级评选的教学设计通常要求原创且未公开发表，如果你把同份设计投过别的评选活动或公众号，记得先撤下再报，一稿多投在区级评审里也是硬伤。另外整本书阅读的课例要写清版本信息——你读的是哪个出版社的哪个版本，页码引用才经得起核对，这些细节评委会在意。