大亚湾书香润惠州征集12月4日截稿：整本书阅读的教学设计评比

大亚湾的语文老师、班主任们，这学期你们班共读的那本书，应该读到一半往上了。区里"书香润惠州"正在收教师整本书阅读教学设计，12月4日截稿——你要交的不是一套新编的教案，而是把这学期的带读过程，整理成一份完整的长程设计。

活动信息先摆清楚

我核实过的部分：活动全名是2026年大亚湾区秋季"书香润惠州 提质向未来"中小学师生阅读素养提升活动——教师整本书阅读教学设计，主办是大亚湾区教育局，区级活动，征集对象是中小学老师，学科口径是语文，体裁是教学设计，截稿2026年12月4日，报名走惠州市智慧教育平台的活动广场入口。

评分标准、报送格式、名额这些细则，我只拿到了通知列表页，没见到原文全文，所以这些内容以学校转发的通知或活动原文为准。下面讲的写法是通用的整理思路，具体格式听原文的。

整本书设计，不是加长版教案

做教师征文写作指导这八年，我看过不少老师把整本书阅读设计写成了加长版的单篇教案：一本书拆成几十个课时，每课时都有目标、过程、板书。评委一眼就看出来，你在教"篇"，没有在带"本"。

差别集中在三个地方。

先说长程设计。单篇教案管一节课，整本书设计管一两个月。评审想看到的是你把整段阅读旅程分成了清晰的阶段，常见的三段是：读前导读，怎么让学生想翻开这本书；读中推进，共读课、阅读任务单、阶段讨论怎么安排，学生读不动的地方你怎么搭梯子；读后分享，读书会、成果展示、延伸表达怎么收尾。你带过的每一节共读课，都应该能放进这三段里的某一段。

再说任务群。整本书的任务不是问题清单。问题清单是一问一答，答完就散；任务群是一串有层次、有推进的事——读完前三章给人物建一张关系档案，读到中段替主角写一篇日记，读完全书组织一场小辩论。前面的任务给后面铺路。检验办法很简单：把你的任务顺序打乱，如果还能照做，那它只是一堆练习题，不是任务群。

还有学生的阅读证据。这是整本书设计最值钱、也最容易被漏掉的部分。评委想看到学生真的读了、读进去了：书页上的批注、读书笔记里的一页、讨论课上学生的原话、他们画的人物关系图。单篇教案永远不会附这些，你的设计有，就跟别人拉开了一截。

放证据也有讲究。别把照片一股脑堆进附录，每份材料配一两句说明：这是第几周哪个任务之后收上来的批注，你当时讲了什么，学生接住了没有。一份批注加一句引导语，评委就能看出师生在这本书上的往来，比十页空谈理念都管用。

素材你手上早就有了

看到这你应该反应过来了——上面说的东西，你一样都不缺。共读课一节一节上下来了，课堂记录翻一翻还在；学生的批注就在书页上，读书笔记收过几轮，读书会的讨论你脑子里有印象，班级群里可能还留着照片。

所以写这份设计的本质，不是凭空编一套理想流程，而是把已经发生过的教学，用设计的框架重新讲一遍。哪些环节当时是顺的，原样写进去；哪些地方学生卡住了、你怎么调的，这段恰恰最有分量，评审就爱看真实的调整过程。

从现在到12月4日怎么排

一个月出头，够用，但要排开。

11月上旬：定框架。确认书目，按你实际在带的那本写，别为了好看换一本没带过的；搭起读前、读中、读后三段的骨架，把每段做过的事列成清单。这周不动笔写细，先想清楚结构。

11月中旬：填内容。每周整理一到两个阶段，共读课记录、任务单、学生批注的照片，一样样往骨架里放。学生证据同步收集，拍照、摘录都行，别拖到月底。

11月下旬：成稿打磨。从头串一遍，砍空话，标题里带上书名和学段，开篇用几行把三段结构点明白，这两处是评审的第一印象；再检查任务之间有没有推进关系，学生证据够不够具体。找同年级的同事读一遍，外人能看懂你的设计逻辑，才算通。

12月头几天：留两三天余量，按通知核对格式和报送要求。再说一遍，报送细则以学校通知或活动原文为准，别按去年的老经验来。

区级教学设计评比的获奖，在评优和职称材料里都是可用的一项，具体分值以本校方案为准。这学期的带读你都做了，剩下的活是取舍：哪段过程该进设计、哪段该舍，拿不准就把你的记录发我看看，我陪你一起过一遍。