东莞小学综合实践问思研创教学设计征集11月30日截稿：名额制赛道怎么抢

东莞教小学综合实践的老师注意了，你们学科今年的重头戏来了：市教育学会小学综合实践活动专业委员会组织的"问思研创"教学设计征集评选，市级截稿11月30日。这个活动有个和大多数征文不一样的玩法——名额制，不是你想报就能报，名额按镇街和直属校分配。玩得名额制，就得按名额制的打法来。

先纠正一个信息：主办是谁很重要

这个活动在外网流传时，主办被写成了市教研室。我核过红头原件：主办是东莞市教育学会小学综合实践活动专业委员会。别小看这个差别——学会专委会主办的活动，评委就是市里这个学科圈子的核心成员，你的教学设计写什么路数，最好先摸清这个圈子的教研口味。

截稿有两道线：镇街（直属校）内部汇总11月25日，市级报送11月30日，经指定平台链接提交。也就是说，你要赶的其实不是11月30日，是你们镇街教研员的截止日——名额制下，过线一天，名额就给了下一个人。

参评要求：一份设计加全套课时

这次收的不是单篇教案，是成体系的教学设计方案：主题方案（不超过4课时）加各课时的完整教学设计和配套PPT，作者不超过两人。两个人搭伙是允许的——综合实践活动的课往往是跨学科协作的产物，找一个互补的搭档（比如你和信息技术老师）合报，工作量减半，学科交叉还是加分项。

设一二三等奖。综合实践是小学里的"小科"，参评基数远小于语数英，同样的用心程度，在这里拿奖的概率是主科的几倍——这是所有副科老师都该懂的一笔账。

"问思研创"四个字，就是评分表

活动名字里的四个字不是装饰，我拆开给你看，它基本就是评审期待。

问——真实的问题情境。综合实践的灵魂是让孩子带着真问题走，你的设计里，问题是孩子问出来的，还是老师派发的？主题引入部分要写出你怎么让问题"长"在学生身上。

思——思考的脚手架。孩子调查、访问、收集的过程中，你给了什么思维工具？一张记录表、一份访谈提纲的设计，最见老师的功力，别把它当附件糊弄。

研——研究的过程性。四个课时要看出递进：从模糊兴趣到聚焦问题，从零散信息到有据结论。评审就盯着这条成长线。

创——成果的落地与转化。最后一个课时孩子拿出了什么？班本课程、校园提案、社区倡议都行，关键是"创"有真实的去处，不是贴在墙上的手抄报。

写设计时对照这四个字自查一遍，缺哪块补哪块，比任何万能模板都管用。还有一个小秘诀：四字标准的顺序就是课堂的时间顺序——问在起点、思在过程、研在中段、创在终点，你的课时设计文本里，每个环节的小标题不妨直接呼应这四个字，评审扫一眼就能对上评审表，这种"替评委省力气"的小心思，从来都是加分项。

选主题的三个锦囊：旧课新做最划算

名额制下最忌讳临到截止新起炉灶。三个锦囊帮你把主题成本降到最低。

锦囊一，旧课新做：把过去两年上过的综合实践课翻出来，挑反响最好的那个，按问思研创的四字标准重新组织文本——活动是现成的，学生反应是现成的，照片记录是现成的，你补的是文本的规范化和支架的补齐，两周绰绰有余。锦囊二，蹭校园热点：学校今年正在推的事（劳动基地、校园农场、读书节）直接转化为实践主题，方案与学校工作同频，校内遴选时领导天然给高分。锦囊三，小切口加长周期：别贪"垃圾分类在全校的实施研究"这种大主题，选"饮料瓶的十二种归宿——一个班级的回收物再设计"这种小主题做深做透，评审看的是设计的完整与真实，不是主题的宏大。

还有一句要紧话：综合实践的评审最反感"纸上活动"——设计里学生要走街串巷调研，实际根本组织不了。写你真做过或真做得成的事，这行的评委都是带过活动的老手，纸上活动一眼穿。

四课时的通用骨架，拿来就能装

四课时的综合实践设计有成熟的节奏，主题不管选什么，课时功能大致这么分。

第一课时"问题启动课"：真实情境引入加问题风暴，产出是学生自己提出的驱动问题和初步分组——这一课的成色看"问题是谁的"，设计文本里要写出学生原话级的问题。第二课时"方案设计课"：各组把驱动问题转成研究计划，学什么用什么——访谈提纲、观察记录表、问卷调查项，工具的设计过程要写进课时文本，这是"思"的落点。第三课时"实践探究课"：走出教室收集信息或动手实验，设计文本重点写教师的支架策略与安全预案，以及你预设的学生困难与应对。第四课时"成果展示课"：各组展示、互相质询、成果落地去处（校园广播、提案交大队部、社区反馈），这一课要写出评价量规——学生展示怎么评分，提前亮给全班。

四个课时在文本里要能看出一条成长线：问题从模糊到聚焦，信息从零散到有据，成果从想法到落地。评审翻你的设计，翻的就是这条线。

名额制的三个高频疑问

名额制活动每年都有人吃亏在流程上，三个高频疑问提前答。

一问：名额满了还能报吗？答：市级以镇街报送为准，镇街名额用尽你就进不了报送名单——所以动作要早，九月里就问，别等十一月。二问：能不能绕过镇街直接报市里？答：红头通知写明按名额分配表统一报送，个人直报通道通常不开，硬闯格式不符会被退回，别赌。三问：两人合报算一个名额还是两个？答：以通知原文为准，一般作者不超过两人按一件计，搭档的价值在于分工（你写文本他做课件），不在名额。

提交前的文本规范清单

内容打磨好之后，格式是最后一道不丢分的关卡。提交前照这张清单过一遍。

文本结构齐五件：主题方案、各课时设计、课件、封面信息（作者单位联系方式）、名额对应的报送表——按红头通知的材料清单逐项核对，少一样都可能在镇街汇总时被退回。文本里注意学生信息的处理：课堂照片和记录涉及真实学生的，按学校要求做匿名或选用可公开素材。文档命名按通知要求来，通常含镇街、学校、姓名、主题名，命名混乱的文件在汇总时最容易被漏掉。课件的观感也别凑合——综合实践的评审看重设计感，一套排版清爽的课件本身就是你课程审美的证据。最后，11月25日镇街汇总前三天交到教研员手里，给自己留出修改退回的余地。

名额制的打法：先抢名额，再磨设计

名额制的活动，节奏比文笔重要。我给你三步走的时间表。

第一步，本周内动起来：找到你们镇街的综合实践教研员或学校教导处，问清本届名额有几个、校内遴选怎么搞、内部截止哪天。名额制活动的校内竞争往往比市级还激烈，早报备早占位——往年都有老师九月不吭声、十一月发现名额早分完的教训，名额这东西从不等人。

第二步，10月底前出设计初稿：选一个你这两年真上过的综合实践主题（垃圾分类、校园植物地图、社区寻访都行），往四课时里装，按问思研创四字自查补齐。用旧课改，比你凭空编一个新主题快一倍，也真一倍。

第三步，11月中旬前找同伴磨一遍：请本校或邻校的综实骨干帮你看一稿，重点看"问"和"创"两块——这两处最容易写成形式。然后做PPT、按通知格式整理，11月20日前交到镇街，给汇总留出容错时间。

教学设计的写法拿不准、四课时结构理不顺的，来聊，帮你把架子搭对。设计和课是你的，奖是你们俩的。最后再敲一遍黑板：先抢名额再磨设计，先问镇街再动笔，11月25日之前把文本交出去。通知细节以专委会红头原文为准。