恩施劳动教育数字资源展评10月16日截稿：劳动课老师的省级出口
恩施州教科院的"中小学劳动教育优质数字资源建设与教学成果展评活动"，主题"力研究·历质效·励素养·砺成长"，10月16日截稿。这是劳动教育老师的专属赛道——专职劳动课老师、兼职劳动课的班主任、综合实践老师，都该知道这个出口。
一、两类参评内容
第一类：劳动教育优秀项目设计（文档形态）。围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类，结合本区域特色设计劳动项目。一个完整项目设计包含：
- 项目所属劳动类型和任务群（对照《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的十大任务群定位）；
- 课题名称、选题依据、学情分析；
- 教学实施、分课时教学设计（每课时不超4000字）；
- 学习任务单、学习评价；
- 不少于2个子项目或劳动任务，并配套授课课件。
第二类：劳动教育数字资源（资源形态）。实验课实录、劳动技能微视频、过程性资料等数字化教学资源——你上劳动课时录的视频素材，剪一剪就是资源类参赛作品。
二、项目设计的选题：本地特色是胜负手
通知明确要求"结合本区域特色"——恩施的山区资源就是富矿：
- 农事任务群：富硒茶园的采摘与管理、土豆玉米的种植周期记录（恩施硒土豆是地理标志产品，本土性拉满）；
- 传统工艺任务群：西兰卡普织锦体验、傩戏面具彩绘、竹编技艺——非遗+劳动，双重加分；
- 服务性劳动：景区旅游旺季的志愿服务岗、农家乐帮厨体验；
- 日常劳动：宿舍内务标准化、校园责任田的四季管理。
真实获奖项目的共同点：有一个贯穿性的真实载体（一块地、一种手艺、一个服务岗位），不是纸上谈兵的活动清单。
三、设计文档的写作要点
评审看项目设计，核心查三件事：
- 任务群定位准不准：开篇就说清本项目属于课标十大任务群的哪一群（如"农业生产劳动""传统工艺制作"）；
- 学情分析实不实：本校/本班学生的劳动基础、家庭劳动环境的真实调查；
- 评价可操作吗：不是"培养了劳动精神"的空话，是"学生能独立完成XX并达到XX标准"的可观测指标。
课件配套要求：项目设计必须配套授课课件——PPT要能直接上课用，不是设计文档的复制粘贴版。
四、报送提醒
经县（市）研培中心（教研室）逐级报送——个人不直报，先报学校再报县里，每级的截止时间比州级10月16日更早，今天就要问学校。文档格式、字数限制以通知附件为准。
劳动课老师们的教案、课件、学生劳动照片，攒了一学期就是一份完整的参赛作品。项目类型选择、设计文档结构拿不准的，把你上的劳动课内容发我，我帮你选任务群、搭框架。
选题的区域特色还可以再挖一层：恩施是土家族苗族自治州，民族地区的劳动教育有天然的文化交叉——土家织锦西兰卡普的制作是"生产劳动+传统工艺"的双重载体，吊脚楼营造技艺的研学是"劳动+建筑文化"的融合，恩施玉露茶的制作全流程是"生产劳动+本土产业"的完整链条。用民族地区的特色资源做劳动项目设计，在州级评选里就是"人无我有"的差异化优势，被推荐到省级评选时也更有辨识度。
项目的教育价值还可以借"劳动清单"来强化呈现：附件里加一页"学生劳动素养发展清单"——列出本项目中学生将经历的劳动环节（采茶、摊青、杀青、揉捻、烘焙、包装）和每个环节对应的能力发展点（手部精细动作、工艺流程认知、质量意识、协作沟通）。这份清单对评审是"设计完整性"的证明，对学生是"劳动任务说明书"，对家长是"劳动教育价值"的展示——一页纸三重作用，是劳动项目设计的点睛之笔。
（参评类别、格式要求以恩施州教科院官方通知原文为准。）
项目设计的评审视角再帮老师们预演一遍：劳动教育项目设计最怕"活动丰富但教育含量低"——学生玩得开心，但看不出劳动素养的指向。破解办法是给每个环节配"素养锚点"：摘茶环节对应"劳动观念——体会劳动艰辛"、炒茶环节对应"劳动能力——掌握杀青揉捻的基本技法"、卖茶环节对应"劳动精神——体验劳有所得的价值感"。一张表把活动环节和素养指向一一对应，评审立刻能看出设计的教育专业度。
数字资源类再补一个低成本高分的做法：把你劳动课上的真实过程录成3-5分钟的微视频（手机横屏拍摄、配字幕），配上简短的使用说明（什么学段、什么环节、怎么用）——这类"课堂真实实录"型的数字资源在评选中稀缺且讨喜，比精致但摆拍痕迹重的宣传片更受评审青睐。拍摄时注意学生隐私（面部遮挡或取得授权）。
文档格式与团队合作的细节也交代一下：分课时教学设计每课时不超过4000字，超了要精简——评审时间有限，课时设计的重点环节（劳动技能示范、学生实操、成果展示）写透，过渡性环节一笔带过。团队参评的（劳动课教师+班主任+家长志愿者），申报表上如实列出分工——劳动教育的真实样态就是多方协同，如实呈现反而加分。截图、照片统一JPG格式，单张不超过5M，避免评审下载困难。
项目设计的一个完整示例（可参考的颗粒度）
给一个可直接参考的项目设计简例：《校园"茶园工坊"：恩施玉露制作的全流程劳动实践》（生产劳动类·农业生产劳动任务群）。
学情：八年级学生，多数家庭有茶园但参与劳动少，对制茶工艺了解停留在"看长辈做过"。
目标：了解恩施玉露的历史与工艺→掌握采摘标准（一芽一叶）与蒸青原理→能独立完成采摘、摊青、杀青三个环节→体会"恩施玉露"品牌背后的劳动价值。
实施（4课时+课外延伸）：第1课时茶园采摘（与本地茶农合作基地）；第2课时车间参观+蒸青观摩；第3-4课时分组实操（杀青、揉捻、烘焙）并记录工艺参数；课外延伸——为自家茶叶设计一款包装标签。
评价：过程性（劳动日志、工艺记录单）+成果性（成茶品质、包装设计作品）+素养性（劳动态度量表前后对比）。
注意这个例子里每个环节都有"劳动清单+素养指向"的双标注——这是项目设计专业度的核心。你可以把"茶园"换成你们乡的任何特色产业（土豆、药材、蜂蜜），框架不变。
评审中还有一个细节值得注意：劳动教育项目的"安全保障方案"越来越多的被要求单列——劳动课涉及工具使用、户外活动、食品加工等环节，安全预案是专业度的直接体现。一份完整的安全预案包含：风险源识别（刀具、热水、农药残留）、防护措施（手套、护目镜、操作规范培训）、应急预案（轻伤处置流程、就近医疗点）。把这个部分写进项目设计的最后，评审会认为你考虑周全、可放心推广——安全预案的有无，正在成为劳动教育项目评审的隐形门槛。
时间规划上再算一笔账：从今天到10月16日截稿只剩一周——项目设计的框架一天能搭、教学设计的细节两天能填、课件的调整一天能做、最后的格式与打印留一天。紧凑但可行，关键是今天就启动。劳动课教师手里的现存教案就是最好的素材，把教案升级为参赛项目设计，改的是格式和深度，内容不用从零写。有现成课件的翻出来看看，有没有可以配套提交的——评审喜欢配套齐全的作品。
还有个提醒给第一次参加展评的老师：劳动教育的项目设计最好附上"学生劳动成果的实物照片"——学生亲手做的腌菜坛子、编的竹筐、种的蔬菜丰收照，这些照片是劳动教育"真发生了"的最直接证明。照片清晰、有前后对比（劳动前的荒地与劳动后的菜园），比任何文字描述都有冲击力。照片背面或电子版标注拍摄时间和拍摄内容，方便评审对照。
最后给一句实在话：如果这篇来不急，就集中精力把"劳动教育优秀项目设计"这一类做好——设计类的评审标准相对明确（任务群定位、学情分析、课时设计、评价方案），只要结构完整、有特色、有安全预案，通过率是有保障的。数字资源类需要视频制作的技术和时间，战线更长，可以作为下一阶段的准备方向。劳有所得，先劳后得——把这个劳动项目做完的本身，就是一次最真实的劳动教育。
