广东阅读教学论文交流10月31日截稿：读写老师的双向道

你如果是广东的中小学语文老师，正在犹豫这个阅读教学活动到底交什么——先给结论：手上有一轮做完整了的阅读教学研究，走论文通道；手上有一节反复打磨过的阅读课，走教学设计通道。两条通道10月31日同时截稿，看完这篇你就能定下来。

我是白飞，做了八年写作指导，每年都有老师拿着这个活动的通知问我"我该交哪个"。今天把活动情况和两条通道的取舍一次讲透。

活动概况，逐条看

这是广东教育学会举办的第五届中小学阅读教学论文及教学设计交流活动，通知发至各市、县（区）教育学会、教研部门、各中小学校。关键信息如下。

征集对象：全省中小学全学科教师和教研员。别以为只有语文能报，英语、道德与法治、历史、地理、科学、美术、音乐艺术都在列，幼儿园教师也能参加，其他学科教师同样欢迎报送本学科的阅读类论文或教学设计。

征集内容：分阅读教学论文和阅读教学设计两大品类。论文以整本书阅读、单篇阅读、群文阅读、跨学科主题阅读教学为论述对象，篇幅3000字左右；教学设计要交两件套——1个单元阅读教学设计方案，加1个课时教学设计方案。

时间安排：活动周期从2026年7月8日到10月31日。纸质材料寄出截止10月31日，评审费缴费截止也是10月31日，几个节点撞在同一天。

提交方式：扫码在线提交电子资料；纸质版邮寄到广州市越秀区合群一马路27号之二，蒋红老师收。

论文附加要求：必须附查重报告，重复率不超过30%。格式有明确规格，一级标题3号黑体加粗，二级4号黑体加粗，三级小4号黑体加粗，正文小四号宋体，1.5倍行距。

奖项设置：论文和教学设计分别评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖，获奖名单在广东教育学会官网公示。

评审费：论文100元一篇，教学设计150元一篇。

两条通道怎么选

走论文，核心是把研究闭环讲完整。所谓闭环，就是你发现了一个阅读教学的真问题，用了什么策略去解决，学生发生了什么变化，你从中沉淀出什么认识。整本书、单篇、群文、跨学科四个方向，选你真正做过的那一个写。这个通道最容易犯的毛病是堆做法没有证据：写了整学期的共读活动，却拿不出学生的阅读记录、前后测数据或者作品对比，评审看到的就是一份活动汇报。3000字不算长，留足篇幅写透一两个具体课例片段，比面面俱到更有说服力。

走教学设计，核心是让课堂可复制。单元方案回答"这个单元整体怎么教"，包括目标序列、任务安排、评价节点；课时方案是其中一节的完整落地，每个环节怎么推进、学生做什么、老师给什么支架，都要写实。判断标准很简单：隔壁班老师拿到你的方案，不找你解释也能照着上。所以情境要真实、指令要具体、评价要嵌在活动里，而不是上完课才补一张量表。还有一点要留意，单元和课时不是两份独立作业，课时应该是单元里的关键一节，评审会看两者是否咬合。

常见的坑，提前避开

一是只在线上交了电子版，纸质材料忘了寄，或者拖到月底才寄。截止看的是寄出时间，快递有不确定性，建议10月下旬就寄走。

二是论文漏附查重报告，或者查完才发现超了30%，回头改稿来不及。查重要提前做，超了就优先改写引述过多的段落。

三是材料都交了，评审费没在10月31日前缴上，等于白忙一场。

四是教学设计只交了课时方案，单元方案没做。两件套是硬性要求，缺一件材料就不完整。

五是格式不按通知来，字体字号行距随意。这类规定看着琐碎，但评审第一眼看到的就是版面。

六是把论文写成工作总结，通篇"我组织了什么活动"，没有问题意识和学生变化，这样的稿子再工整也立不住。

离截稿还有几天，今天先做决定：翻翻你这两年的教学积累，有研究记录就走论文，有成熟课例就做设计。定了通道，剩下的就是按上面的要求，把材料一件一件备齐。