杭州思政实践力课例征集10月30日截稿：初高中组队跨学段备课，6000字怎么装

杭州市的初高中一体化提升思政实践力教学课例征集，10月30日截稿。这个活动有个独特的参赛设计：初中道德与法治教师+高中思想政治教师自主组队、跨学段联合备课，围绕同一教学主题，各自设计体现学段差异的课。

这个设计是双刃剑：组队麻烦，但一旦成了，你们的课例天然带着"一体化"的基因——评委最想看的就是这个。

一、选题：找"同主题、异梯度"的接缝

组队后第一件事是选主题。好的主题在初高中教材里各有一个对应的落点，比如：

• "民主"：初中学段讲基层民主自治（社区听证会模拟），高中学段讲全过程人民民主（人大制度的运行分析）；
• "法治"：初中讲生活与法律（身边的维权案例），高中讲法治国家建设（一部法律的立法过程）；
• "文化自信"：初中讲身边的中华文化（家乡非遗调查），高中讲文化的民族性与多样性。

判断标准一句话：同一概念，初中重体验感知，高中重思辨分析——这条梯度线画出来了，课例就成功了一半。"思政实践力"的落点则在"行"：每个学段的课都要有真实的实践任务（调查、模拟、提案、宣讲），不能只停在认知。

二、6000字的课例八要素怎么分配

通知给了模板（附件3），要素：实施背景、内容分析、学情分析、目标设计、重难点、教学方法、实施过程、教学反思。按权重分：

• 实施背景+内容分析（约1000字）：说清为什么选这个主题、初高中教材各自怎么处理这个主题——衔接点分析是这段的灵魂；
• 学情分析（约800字）：分别写两个学段的起点差异，要有真实依据（前测、访谈、经验判断），两段对照着写；
• 目标设计（约600字）：两学段目标并列呈现，用行为动词写出进阶（初中"说出/体验"，高中"辨析/论证"）；
• 实施过程（约2500字，主体）：两节课的实录要点，每节课突出实践任务的开展——学生做了什么、产出什么、课堂生成什么；
• 教学反思（约800字）：两人各写一段再合写一段协作反思——跨学段备课撞出的认知差异，是最动人的反思素材。

三、组队与报送的现实操作

城区直属普高及各区属普高每校（校区）1篇——名额制，先确认本校名额还在。组队建议：高中老师牵头定主题框架（高中教材的概念更稳定），初中老师把关学情适配；备课至少三次碰撞——各设计一版再对照修订，"碰撞记录"直接进反思段。

原创作红线照旧：未发表、未获奖、严禁抄袭。10月30日截稿，10月还有整月，节奏可以从容——本周组队定题，下周分头写设计，月底合稿打磨。

杭州的道法、思政老师，这是市级的课例出口，且"初高中组队"的设计天然筛掉了单打独斗的竞争者——找到一个靠谱的跨学段搭档，就赢了一半。主题选不定、梯度线画不出来的，把你们两人的学科和意向单元发我，我帮你们找接缝。

实践任务的设计再给两个样板：初中段适合"有边界的真实任务"——给社区写一份文明养犬提案、完成一次班级听证会的角色扮演，任务真实但范围可控；高中段适合"有思辨含量的开放任务"——围绕一个两难议题（如网络实名制）组织结构化辩论并形成书面主张。两段任务梯度一拉开，"实践力"的进阶就不言自明。

协作过程别写成"我们讨论了三次"——把其中一次真实的观点交锋写进反思段：高中老师坚持概念的严谨性、初中老师担心脱离学生经验，最后怎么取舍。这种"跨学段的认知摩擦"是一体化课例独有的真实纹理，也是评委判断你们是否真的共同备课的依据。

万一找不到跨学段搭档的备案思路：先在校内问一遍（很多完中初高中部就在一个校园里，最近的搭档就在隔壁楼），再通过区教研员牵线；实在组不成队，密切关注后续通知是否放宽为单人申报——但按今年规则，先把组队这步落实，别抱着侥幸写单人文稿。

（课例要求、名额分配以杭州市教研部门官方通知原文为准。）