鹤峰信息科技新教材教学设计遴选10月31日截稿：信息科技老师的机遇窗口
恩施州教科院组织的"义务教育信息科技新教材教学设计与资源开发遴选征集活动"，鹤峰县研培中心正在组织参加，10月31日前将作品上传至恩施州智慧教育平台。面向全县义务教育学校信息科技学科教师（含兼任）和教研员。
信息科技是新课标后的"新学科"——教材新、教法新、评价新，所有老师都在同一起跑线上。这次遴选是信息科技老师在新学科领域建立先发优势的好机会。
一、征集什么：教学设计与资源开发
教学设计类：基于新教材的单元教学设计或课时教学设计。新教材的"新"在于：从"技术操作"转向"计算思维+数字素养"——设计要体现这个转向。课标的信息科技核心素养（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任）在教学目标中要有明确的落点。
资源开发类：配套的教学资源——课件、学习任务单、微课、评价工具。资源类作品的要求是"可直接使用"——另一个老师拿到你的课件和任务单，不用修改就能上课。
建议教学设计和资源配套提交——教学设计附上配套的课件和任务单，评审看到的就不是一个"纸面设计"，而是一个"可落地的完整方案"。
二、工作流程（三阶段）
通知明确了三阶段：
第一阶段：任务认领与校内研磨（即日起—已结束于8月31日）——各校组织教师认领任务并进行校内研磨。如果你错过了第一阶段，直接联系学校教研组或县研培中心确认是否还能补报；
第二阶段：县级评审与二次打磨（9月1日—10月31日）——10月31日前将作品上传到恩施州智慧教育平台活动栏目——这是你要赶的截止线；
第三阶段：县级评审与择优推荐（11月1日—15日）——县里评完推荐到州里。
三、新教材教学设计的三个要点
要点一：素养导向的目标设计。新教材的目标不是"学会XX操作"，而是"在XX情境中运用XX思维解决XX问题"。写目标时用行为动词+情境+素养维度："在'校园垃圾分类'项目中，学生能运用分支结构（条件判断）设计智能垃圾桶的逻辑判断，发展计算思维。"
要点二：真实情境的项目化设计。新教材倡导"做中学"——每个单元围绕一个真实项目展开（设计一个电子贺卡、制作一个智能浇花系统、分析一个数据报告）。教学设计的核心是项目任务链：学生从"接到任务"到"完成作品"经历哪几步、每步教师怎么支持。
要点三：过程性评价的嵌入。新学科没有成熟的考试评价体系——你在教学设计中嵌入的评价方案（作品评价量规、过程观察记录表）本身就是创新。评价设计是信息科技教学设计的加分项。
四、选题建议
从新教材的内容模块出发，几个有竞争力的选题方向：
- 算法与程序设计：《"智能红绿灯"项目中的分支结构教学设计》——用真实交通场景教算法；
- 数据处理：《"我的零花钱"数据可视化项目——小学信息科技数据模块教学设计》——贴近学生生活的数据处理；
- 网络与安全：《"密码的进化"——网络安全意识培养的情境化教学设计》——小切口讲大主题；
- 人工智能启蒙：《"AI能识图吗"——体验图像识别的探究活动设计》——新课标新增内容，投稿少。
五、上传与材料
- 上传平台：恩施州智慧教育平台活动栏目（提前注册账号、熟悉上传流程——技术问题不要留到最后一天）；
- 截止时间：10月31日前上传（不是"写完就行"，是"上传完才行"）；
- 配套材料：教学设计Word+课件PPT+学习任务单，打包上传；
- 格式要求：以州教科院函件附件的模板为准。
信息科技老师们，这是一个"新学科+新教材+遴选机会"的三重窗口期——在新学科的起步阶段做出成绩，比在成熟学科里竞争要容易得多。教学设计的框架搭不起来、新教材的目标不会写的，把你的年级和教材单元发我，我帮你出设计思路。
（征集要求以恩施州教科院及鹤峰县研培中心官方通知原文为准。）
信息科技学科的特殊优势再强调一次：这是新课标后才独立的"新学科"——所有老师都在起步阶段。在一个成熟学科做出特色需要十年积累，在信息科技做出特色可能只需要两年的认真投入。遴选、展示、课题——新学科的每个机会都比成熟学科的门槛低、竞争小。在学科格局未定的窗口期建立先发优势，是信息科技老师职业发展的最优策略。
教学设计的模板获取再提醒一下：州教科院的函件附件通常包含教学设计模板和资源开发规范——务必下载并严格按照模板的栏目填写（栏目缺失是遴选的常见退回原因）。如果模板中有"教材分析""学情分析"等栏目，逐项填写不要跳过——每一栏都是评审的评分点。
关于兼任信息科技课的老师再特别说几句：很多农村学校的信息科技课由数学或科学老师兼任——你可能觉得自己"不专业"，但实际上你比专职老师更懂怎么跟其他学科融合。你的数学背景让你做"算法与程序设计"时能无缝衔接数学课的逻辑思维训练；你的科学背景让你做"数据处理"时能自然对接科学课的实验数据——这种跨学科背景在新课标的跨学科实践中恰好是优势。参评时不妨在个人简介里写明"兼任+原学科背景"——评审会觉得你的跨学科融合更有说服力。
信息科技教学设计的评价环节再深挖一下：新学科最大的困惑是"怎么评价学生学没学会"——没有像语数英那样成熟的考试体系。你的教学设计里如果包含一个作品评价量规（学生做了电子贺卡/编程作品/数据报告，量规给出"优秀/合格/待改进"的具体标准），这个量规本身就是创新成果——因为新学科缺的就是评价工具。把量规附在教学设计后面，评审会认为你不仅在"教"，还在"评"——教学评一致的意识在信息科技学科特别稀缺，特别加分。
关于任务认领的补充说明：通知里说"任务认领"——意思是你选择新教材的某个年级某个单元来做教学设计。认领建议：选你正在教的年级（素材新鲜）、选新教材新增或变化大的单元（创新空间大）、选你最有把握的模块（算法/数据/网络/AI四选一）。认领后先看州里有没有统一的教学设计模板——如果有，按模板的栏目逐项填写；如果没有，参照课标的教学设计框架（目标-内容-实施-评价四维）。
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教学设计的"差异化"再给一个思路：同一个单元的信息科技教学设计，城市学校和农村学校的实施条件差异很大——农村学校可能没有一人一机的电脑室。你的教学设计如果能体现"低配置条件下的教学实施"（两人共用一台电脑的协作学习模式、利用学生手机作为备用终端、离线环境下的"纸笔编程"活动），这个设计在农村学校中的推广价值就特别大——评审来自州教科院，他们最清楚农村学校的实际条件。为"低配置"设计的教学，反而是最有推广价值的教学。
祝各位信息科技老师在新兴学科中建立先发优势。
信息科技是新学科时代的起点——今天投入的每一份努力，都会在学科格局定型后获得指数级的回报。祝各位老师在这个新兴学科中抢占先机、建立自己的专业品牌。
如果在设计过程中遇到技术问题或教学困惑，随时交流。
