呼和浩特每周半日计划课程案例征集10月26日截稿：校外实践课怎么设计
呼和浩特市教育局的2026年义务教育阶段"每周半日计划"精品课程案例征集，10月26日截稿。面向全市义务教育阶段教师，征集校外实践课和校内阅读课两类课程案例。
"每周半日计划"是呼市推进实践育人的特色举措——每周拿出半天时间，让学生走出教室、走进真实世界。这次征集的是支撑半日计划的精品课程，不是一节好课的教案，是一个半日课程单元的完整设计。今天讲讲怎么写。
一、案例的组成（缺一不可）
通知明确要求课程案例应包含：申报表、教学案例、学习任务单、核心教学资源四样，可包含教学视频。其中教学案例需涵盖六个要素：驱动性问题、基地资源分析、教学目标、教学过程、教学反思。
先说最容易被忽略的两个：
驱动性问题——不是"今天我们去博物馆"，而是"博物馆里的哪件文物最能代表呼和浩特的三千年历史？"半日课程需要一个能贯穿始终的问题，让学生带着问题出发、带着答案回来。
基地资源分析——你去的那个场馆/基地/社区有什么教育资源？与你的课程目标如何匹配？很多老师跳过这一步直接写教学过程，评审会认为你"去了但没设计"。资源分析写三行就够：基地有什么、你能用什么、学生能做什么。
二、校外实践课的设计要点
时间结构：半日=约3.5小时。合理分配：出发前校内准备30分钟→途中引导15分钟→基地探究120分钟→返程总结30分钟→返校延伸。基地的120分钟是核心——怎么分段、每组做什么、教师在哪里介入，要写清楚。
分组与任务：校外实践最怕"放羊"。设计任务卡——每组一张，上面有具体任务（"找到展厅二的那件青铜器，画出它的纹饰并拍照"）+ 完成标准 + 时间限制。任务卡让探究有方向感。
安全管理：校外课程的安全预案必写——路线踩点记录、师生配比、应急联系方式、家长知情同意。安全预案不是形式，是评审判断"这个课程真的运行过"的依据。
三、校内阅读课的设计要点
如果你选的是阅读课方向：
- 阅读课≠自由阅读——半日阅读课要有课程设计：共读一本书的某个章节→围绕驱动性问题讨论→产出阅读成果（思维导图/人物卡片/续写片段）；
- 阅读材料的选择——与学科课程标准的推荐书目衔接，或与校外实践的主题呼应（实践去了博物馆，阅读课读相关的历史小说——两类课程打通是高级玩法）；
- 产出物——阅读课的产出不限于读后感：学生的批注照片、小组讨论的记录单、阅读策略的运用示例，都可以作为案例附件。
四、案例的写作框架
- 课程概述（约500字）：课程名称、适用年级、课时（半日）、课程定位（校外实践/校内阅读）；
- 驱动性问题与资源分析（约600字）；
- 教学目标（约300字）：与课标对应；
- 教学过程（约1500字，核心）：分环节写——每个环节的时长、活动、教师角色、学生任务；
- 教学反思（约500字）：实施中的真实问题与调整。
五、报送提醒
以学校为单位统一报送——先过校内遴选关。案例材料（申报表+教学案例+任务单+资源包）打包为电子版，格式以通知附件为准。10月26日截稿，倒排一周给学校审核，10月19日前成稿最稳。
呼市的老师们，如果你们学校的半日计划已经跑了一学期，你的课程素材已经齐了——把它从"做过的事"变成"写得出的案例"。选题和框架拿不准的，把你的半日课程概况发我，我帮你搭结构。
（征集要求以呼和浩特市教育局官方通知原文为准。）
驱动性问题的设计技巧
驱动性问题是半日课程的灵魂——它决定了学生是"被动跟着走"还是"主动在探究"。好的驱动性问题有三个特征：具体（有明确的探究对象）、开放（没有唯一标准答案）、有趣（学生想知道答案）。
对照示例：
- ❌"参观博物馆"（不是问题，是活动）
- ❌"博物馆里有什么？"（太泛，学生逛一圈回来答不上）
- ✅"如果博物馆只能保留三件文物代表呼和浩特的历史，你会选哪三件？为什么？"（具体到选文物、开放到没有标准答案、有趣到学生会争论）
驱动性问题最好在出发前就抛出——校内准备环节用5分钟提出问题，让学生带着"我要找答案"的心态出发。返回途中的总结环节再回到这个问题——每组的答案可能不同，这种"不同"恰恰是探究式学习的价值证明。
学习任务单的设计细节
任务单是学生在基地现场使用的"操作手册"——设计得好，学生自主探究有方向；设计不好，学生拿着纸不知道干什么。推荐三栏式任务单：
- 左栏：任务描述（做什么，用学生能懂的语言写）
- 中栏：完成记录（学生填写的空格/表格/画框）
- 右栏：评价标准（怎样算完成——"画出了纹饰的大致轮廓"就算，不要求美术水平）
任务数量控制在4-6个——太少学生提前做完没事干，太多做不完有挫败感。最后一个任务设为"开放题"（"你还发现了什么有趣的东西？"），让快的学生有事做、慢的学生可以跳过。
"校外+校内"打通的高级设计
如果你的学校既有校外实践课又有校内阅读课，可以设计主题打通的半日课程对：校外去自然博物馆观察恐龙化石→校内阅读课读《恐龙大陆》系列→两周后学生产出"我的恐龙研究小报告"。这种"实践+阅读+产出"的闭环设计，在精品案例征集中是高段位玩法——它展示了半日计划不是孤立的"出去走走"，而是有课程逻辑的育人体系。
打通设计的关键：两节课的驱动性问题要一致或递进——校外课问"化石告诉我们什么？"，阅读课问"古生物学家是怎么从化石推出恐龙样子的？"——问题递进，学习就深入了。
常见退回原因
半日课程案例最常见的退回原因：一是缺任务单——只写了教学过程，没有学生手上的实物任务单，评审认为"不可复制"；二是安全预案缺失——校外活动没提安全措施，评审不敢推荐；三是反思空泛——"本课程效果良好，学生参与度高"，没有具体问题和调整。避开这三个坑，你的案例就跑赢了大多数竞争者。
（征集要求以呼和浩特市教育局官方通知原文为准。）
教学视频的拍摄建议
通知说"可包含教学视频"——不是必须，但有的话加分。半日课程的视频不需要专业摄影，手机横屏拍三段就够：出发前的任务布置（2分钟）、基地现场的学生探究（5分钟，重点拍小组讨论和任务完成）、返回后的总结分享（3分钟）。三段剪辑成10分钟的精华版，配字幕。评审看视频不是为了欣赏画面，是为了确认"这个课程真的运行了、学生真的在探究"——真实比精美重要。
拍摄时注意：学生的面部可以打码或拍背影（隐私保护），但任务单上的字迹要拍清楚（这是课程实施的证据）。视频文件命名"课程名+学校+日期"，附在案例材料的电子文件夹里。
申报表的填写细节
申报表通常是主办方提供的固定格式——填的时候注意三个字段容易出错：课程类别（选"校外实践课"还是"校内阅读课"，别两个都勾）；适用年级（写具体年级如"四年级"，不写"小学中段"——系统可能按年级统计）；课时数（半日=约4课时，按通知口径填）。这些字段填错，评审分拣时可能把你的案例归错组，影响竞争对位。
最后给一个整体的时间规划：从今天到10月26日截稿还有17天——本周确定选题和课程框架，下周完成教学案例的正文写作，第三周打磨任务单和资源包、补拍视频、走学校审核，10月24日前提交。充裕但不浪费，刚好打磨出一份精品。
（征集要求以呼和浩特市教育局官方通知原文为准。）
对了，还有个实操提示：呼和浩特智慧教育公共服务平台是这次征集的报送通道——提前登录确认账号能正常使用，附件上传的大小限制提前测试（案例材料含图片可能超过50M，需要压缩或分卷）。技术问题在截稿当天才发现，是最令人崩溃的意外——提前一周把平台流程走一遍，是老手的自我修养。祝各位老师顺利入选。
