江苏省教育信息化论文征集11月11日截稿：省级论文的另一条赛道

手里攒着信息化教学实践的江苏老师不少：智慧课堂用了一两年，线上课带过好几轮，各类平台和工具摸得门儿清。可一到想投稿，就卡在同一件事上——往哪儿投。省里其实有一条一年开一次的通道，2026年江苏省教育信息化论文征集活动，11月11日截稿。今天刚进11月，动手写，来得及。这篇文章把活动情况、选题路子和十天的成稿节奏，一次说清。

先把这个通道说清楚

很多老师一提省级论文就想到发期刊、等版面，征集活动是另一条赛道：按通知交稿，不用排队等刊物。我看到的这份通知，标题是《关于组织参加2026年江苏省教育信息化论文征集活动的通知》，从苏州一所中学的网站上转出来的。江苏各地的老师参加这类活动，走的差不多是同一条路子：省里发征集通知，各地各校组织参加，由学校教科室负责人统一进行网上申报。你不用自己到处找提交入口，先去问本校教科室。它看名字就知道方向，教育信息化，学科不限，你在哪门课上用过的东西都能写。

评审是分级进行的，初评之后还有复评和终评。获奖论文颁发证书，通知里专门写了一句：均为一人撰写文章。想拉同事联合署名的，这条路走不通，得自己独立完成。

要记的核心信息其实就一条：截稿2026年11月11日。学校内部一般还要提前收稿、筛选，你的实际截稿点比这个日期更早。细节以教科室转发的通知原文为准。

写什么最对路：从你用过的东西里找

做征文写作指导第八年，被问得最多的一句话是：信息化论文，是不是得先懂技术？恰恰相反。评委想看的不是你多懂技术，而是你用技术解决了什么教学问题。三类选题最对路。

一类是工具解决了真问题。顺序很重要：先有真问题，后有工具。比如发现班里口语练习没人盯，用某个跟读工具每天练十分钟，一个月后肯开口的学生多了；再比如错题整理，以前靠手抄，用拍照组卷功能每周生成一份个人错题卷，重复错的题肉眼可见地少了。问题、做法、变化，一篇论文的骨架就有了。反过来，先决定要写AI，再回头凑材料，写出来必然空。

一类是线上线下混合的对比。这几年带过线上课的老师，手里握着别人没有的素材：同一个内容，线上怎么上、线下怎么上，效果差在哪，哪些内容适合放在屏幕上、哪些必须面对面。写成对比，比单讲一种模式有说服力得多。

还有一类，是用平台数据做教学决策。多数平台后台都有记录：正确率、答题用时、资源观看情况。数据本身不值钱，值钱的是你怎么用它——讲评课不再从头讲到尾，只讲错误率高的几道题；根据数据重新给学生分组。数据、决策、效果，三个环节扣在一起，就是评委爱看的闭环。

两种写法，评委一眼就皱眉

一种是技术名词堆砌。大模型、元宇宙、智慧教育生态、数字化转型，名词铺满一页，通篇没有一间真实的教室、一个具体的学生、一组真实的数据。评委大多是教研员，量论文的尺子是教学逻辑，不是词汇量。名词用在你真正用过的那一个上，就够了。

另一种是把使用说明写成论文。第一步点什么按钮，第二步怎么建班级，第三步怎么布置作业，这是操作手册。工具的功能只是素材，学生因为你的用法发生了什么变化，才是论点。这些年我改初稿，开头两段全是名词，问到班里具体哪个学生变了什么，作者自己都答不上来。动笔前先问一句：把工具名字换掉，这篇文章还成立吗？不成立，说明写的不是教学。

十天怎么排

截稿11月11日，从今天算正好十天，我建议这么切。

前两天定选题。把这一年用过的工具、上过的课列成清单，挑一件真解决过问题的事，题目往小里起，小到装得下一个班级、一件事。

接着两天收素材。截几张课堂和平台后台的图，翻翻学生的作业和记录，把课堂上记得住的细节写下来。素材越具体，后面写得越快。

中间四天成稿。骨架就四段：遇到什么问题，怎么用工具做的，前后有什么变化，还有什么不足。每天推一节，别指望一遍成型。

剩两天打磨。把没真正用过的名词删掉，把"效果很好"换成具体数据，对照通知核一遍格式和署名，给学校教科室留出收稿时间。

每年这个时候，都有老师问我：这类征集活动，值不值得认真写一次？我的看法没变过。省级层面的论文获奖，在江苏不少地区的职称量化里都有位置，以当地方案为准。就算眼下用不上，把一年的信息化教学实践写清楚，本身就是一次难得的复盘。

十天，一间教室，一件事。11月11日之前，把稿子交上去。