《江西教育》\"滕阁读书杯·留白\"征文：写教育里的留白智慧，有稿酬

《江西教育》（周刊·教研）的"滕阁读书杯·留白"有奖征文已经启动，征文期2026年9月—2027年9月，全国基础教育教师均可参加。这是滕阁读书杯系列的第三个主题（前两届"破界""看见"已分别由《教师博览》两刊征文）——同系列三个主题，构成了一个完整的教师写作谱系：破界（打破边界）→看见（看见学生）→留白（给学生空间）。

一、主题解读："留白"是写给谁的教育哲学

启事的立意说得透彻："过度的设计、细密的干预、饱和的讲授，往往限制学生的思维生长"——留白不是偷懒，是遵循成长规律的育人之道：为思维留空间、为探究留时间、为成长留可能。

这个主题对一线教师极其友好——每个人都在跟"忍不住多讲"作斗争。你克制过的每一次讲授、留出的每一分钟沉默、少布置的每一次作业，都是留白的实践。

二、五个高胜算的选题方向

• 课堂留白：提问后的等待时间研究——"我把等答案的时间从3秒延长到10秒，发生了什么"；
• 作业留白：不布置作业的周五实验、开放性任务的设计——减量后的增质证据；
• 管理留白：班干部的放权实验、"看不见的班主任"——管住手之后班级的自组织；
• 评价留白：不给标准答案的作文评语、延迟打分的实践；
• 误区辨析：留白≠放任——你从"放羊式留白"翻车到"支架式留白"的调整史（这类反思题最容易出爆款）。

三、写作要求与回报

• 题目自拟、原创首发、2400字左右；
• 全国基础教育教师（不限江西）；
• 每期择优刊出+发放稿酬——这是杂志正刊的正式发表，不是获奖证书能比的；
• 2027年底专家评奖，获奖者有证书和奖品。

三个细节提醒：一是"扎根日常教学、捕捉留白教育的鲜活瞬间"——启事要的是现场感的教研文字，不是理论文章；二是系列征文的口味可以参考"破界""看见"两届——真实故事+具体细节+适度反思；三是征文期长达一年，但每期版面有限，早投早占位（头几期竞争池最小）。

四、一篇的骨架（2400字）

• 一个留白的现场（400字）：你忍住没讲的那个瞬间——课堂实录式白描；
• 留白之前的状态（500字）：原来的饱和式做法和它的问题；
• 留白的设计与实施（800字）：留了什么白、怎么留的、学生起初的不适应；
• 留白之后的生长（500字）：学生的反应、意外的生成——留白的回报要用学生的表现说话；
• 反思（200字）：留白的边界——什么情况不能留白。

投稿邮箱见《江西教育》官方征文启事。正琢磨"哪里管多了"的老师，你的反思就是选题。留白的分寸、文章的详略拿不准的，把你的留白实践发我，我帮你定骨架。

（征文细则以《江西教育》官方启事原文为准。）

同系列前两届的获奖口味也帮你摸了底：破界和看见两届的入选文章，共同点是"一件具体的事写到底"——从没见过一篇同时写课堂、作业、管理三块的留白大而全文章入选。这给留白篇的启示明确：选一个最小的留白切口（哪怕只是"提问后多等七秒"），写深写透，比铺开写全景的胜算大得多。

选题撞车的问题也预警一下：留白这个主题一热，"提问等待时间"大概率是投稿最扎堆的切口。差异化方案：把留白写进冷门场景——实验课的"不演示"、体育课的"自由比赛十分钟"、美术课的"不评第一"——冷门场景的留白实践，评审眼前一亮的概率远高于热门场景的精写。

最后交代投稿格式：题目自拟但要含"留白"或能被留白概念照亮——评审分稿时靠主题词定位，标题无痕迹的稿子容易被误分到普通教研文。2400字左右卡住（上下浮动别超200），《江西教育》教研版的版面习惯是精短——超长的稿子即使质量高也容易被排到后面批次，影响刊出时机。

备选期刊策略也提一句：同一篇留白主题的文章，若《江西教育》未刊用，可转投其他教育类期刊的"课堂"栏目（注意一稿一投、收到退稿再转）。但征文期间请保持首发状态——征文要求原创首发，转投他刊并发表后，征文这边就自动失格了。耐心等评审结果，是征文投稿的基本纪律。