内蒙古中小学优秀作业案例征集11月25日截稿：第二阶段，分层作业正当时

内蒙古的中小学老师，这学期要是动过作业设计的心思——给学生留过分层作业、弹性作业，或者带学生做过实践性作业——先别急着翻篇。你备课本里那份作业，眼下正有用场：2026年全区中小学优秀作业案例征集活动第二阶段正在征集，11月25日截稿，从今天算还有二十多天。

我先把核实过的信息摆出来。活动由内蒙古自治区教育厅主办，省级，面向全区中小学教师，征的是案例，现在是第二阶段。报送格式、篇数上限、盖章流程这些细则，我这边不替你转述，一律以通知原文为准，动笔前把原文从头到尾读一遍，这一步省不得。

有老师觉得，留作业是日常，写案例是另一回事。这话只对了一半。这几年分层作业、弹性作业、实践性作业，哪所学校不在抓？真动手做过的老师也一抓一大把。可作业你天天留，"为什么这么留"平时未必说出口过，一到落笔就卡壳。案例要补的恰是这一块：把设计背后的想法讲清楚，比那份作业本身更值钱。

一份案例，四块拼图

我做教师征文和案例指导第八年了，看下来能站住脚的作业案例，都是四块拼图，缺一块就晃。

设计意图。为什么留这份作业？是批改时发现一半学生卡在同一处，还是班里基础差距拉大到一份作业喂不饱所有人？起点要写具体。分层作业尤其要说清按什么分层、依据哪次学情，是开学摸底的卷面，还是头两个单元的批改记录。一句实打实的话，顶十句"因材施教"。实践性作业则要交代清楚，你指望学生在"做"里练到什么，是量感，是查资料的功夫，还是跟人打交道的胆子。

作业内容。写清学生实际拿到什么：基础层做什么、提高层做什么、挑战层做什么，要求和形式各是什么。弹性作业就把"可选项"列明白，谁做基础、谁做拓展，规则一句话讲清，别让评委替你猜。这一块不是照抄作业单，是把结构交代明白，让人一看就知道你的"分层"分在哪儿。

学生完成情况。这是学情证据，也是评委最想看的。哪个层的学生普遍卡在哪一步，作业里冒出过什么典型错法，哪个孩子写出让你意外的答案。批改记录也是现成的证据：哪道题错率过半、你课上怎么补讲的，翻一翻就有一串。学生的原话、原始作业里的细节，比"完成质量较高"有分量得多。

迭代改进。第一轮留下去哪里不顺手，第二轮你怎么调的。基础层作业量偏大，砍掉两道重复题；实践性作业有孩子不会下手，补一张步骤提示条；弹性作业从"学有余力选做"改成"三选一必做"，这类小调整最有讲头。肯写"我改过"，才证明你在乎的是学生，不是方案好看。

评委的眼睛盯着哪两处

改了这些年稿子，作业类案例被毙，多半栽在两处。

一是设计意图跟学情对不上。意图里写"针对两极分化"，作业内容却三道题一个难度，评委一眼看穿这是套话。意图和作业之间得有因果：你说到的每个问题，都要能在作业里找到对应的动作。

二是缺学生完成情况的真实证据。通篇"兴趣浓厚、效果良好"，却没有一个学生怎么做的细节。证据不用多，一段学生原话、一轮前后两次作业的对比、一份匿名的典型错例，足够让评委相信这事真发生过。

顺带说说切口。别把一学期的作业设计打包塞进一篇案例，就写一份作业、一个班、一轮改动，写透了自然显功力，"大而全"反而不讨巧。

还有条歪路别走：写成作业布置通知。"请全体学生按时完成、家长监督签字"，这是发班级群的口吻。有的稿子通篇是作业说明加温馨提醒，从头到尾没一个学生出场。你想想跟同行聊天时怎么讲——肯定讲那个让你又好气又好笑的瞬间。案例就往那儿写，通知是命令句，案例是叙述句，落笔前分清这个，方向就不会错。

二十多天，够用

头一个星期翻备课本，把本学期动过心思的作业挑出来。标准很简单：改动幅度最大、你最有话说的那份。别贪多，一份写透。第二个星期按四块拼图填材料，翻学生作业本、翻批改记录，把证据找齐。剩下的时间留给冷处理，放两天再读，删形容词、补细节，比一口气写完强。也提醒一句，别拖到截稿前两三天才动笔，案例是磨出来的，不是赶出来的。

作业设计类案例是这两年评审里的热题材，获奖材料在职称和评优里都用得上，具体怎么算分，以本校方案为准。备课本就摊在那儿，11月25日之前，值得把其中一页认真写完。