成都语言文化教学设计征集：给语文老师的一封信（10月8日关）

亲爱的语文老师：距离成都这轮"语言文字综合实践课程教学设计"线上申报关10月8日，还有不到一个半月。如果你正愁"文化传承课怎么设计才不像班会"，这封信或许能帮你理清——它用自问自答的方式，把最常卡住的地方先说透。

一、活动先说清

两个方向：社会生活与语言规范应用类、文化传承与语言审美探究类。很多老师卡在"综合实践"四个字——它不是加一节课，是把语言用进真实场景。

二、自问自答：六个最常被问住的问题

问：文化传承类会不会写成主题班会？

答：会，如果只讲"春节的意义"。不会，如果让学生去街巷录一方老字号的招牌、考证它的读音变迁，再做成"方言保护小档案"——语言用起来了，文化也活了。

问：项目式学习怎么落进2-5课时？

答：一个驱动任务串起。比如"为社区写一本《容易读错的本地地名手册》"，调研—考证—撰写—路演，四步刚好三四课时。

问：查重≤25%怎么守住？

答：少抄政策原文，多写你班学生真实的语言素材。你采来的方言、你班吵过的读音，数据库里没有，自然不重。

问：隐去姓名单位，引用自己学校案例怎么办？

答：用"某校""笔者所教班级"，不写真名。评审看设计，不看学校招牌。

问：没有场馆资源怎么办？

答：方向二"社会语言生活"不一定要进馆。菜市场价签、公交站名、本地民歌歌词，都是活的语言标本。

问：设计写不满5000字？

答：别凑。把"学生成果样例"和"评价量规"写具体，字数自然够，且更显专业。

三、一篇可以直接参照的成稿示范

举一个可以直接参照的成稿例子（脱敏，文化传承类）：

标题：《老街招牌上的"活汉字"——四年级语言文字综合实践单元》

驱动任务：为本地老街做一份"招牌用字体检报告"。

课时安排：① 走访拍招牌（发现繁体、错字、有趣读音）；② 分类考证（哪些是有讲究的繁体，哪些是真错字）；③ 写建议信给店家；④ 班级发布"老街用字红黑榜"。

学生成果：37张招牌体检卡，一组发现"赊"字被写成"佘"，给店主写了改字建议。

评价量规：观察细致度/考证严谨度/表达清晰度三维度各分档。

这篇妙在：语言（用字、读音）是真问题，文化是顺带长出来的，不是硬贴的"弘扬传统"。评委要的就是这种"语言用起来"的设计。

四、三条红线，碰了直接刷

• 红线一：出现姓名单位。 明文"严禁出现作者信息，否则无效"。页眉、致谢、案例校名，全部清掉。
• 红线二：查重超25%。 大段引政策、抄网文最易被算重。用你采来的真实语言素材填。
• 红线三：AI代劳成文的痕迹。 不让AI代劳成文。你班学生采来的招牌、真读音，AI编不出那种在地感。

五、评委落眼处（四维度）

• 主题内容约占四成：看语言是否真"综合实践"——用进真实场景，而非知识讲解；
• 结构与语言各占两成：项目式逻辑清、课时合理、文字规范；
• 创新占两成：小切口真新意，比如"招牌用字体检"，比泛泛的传统文化课新颖。

六、查重25%守住的五个动作

成都这轮要求查重≤25%，对"综合实践"类设计反而是好事——你采来的真实语言素材，数据库里根本没有，天然低重。关键别自己把重复率喂高：

• 少抄政策原文。开头别大段引"关于加强语言文字工作的意见"，用一句带过，腾出篇幅写你的设计。
• 多用你班学生真实采来的语言素材。方言读音、招牌错字、本地民歌歌词，这些在地内容查重库查不到，也是设计最亮的部分。
• 引用务必标清。确实要引术语或文件，用引号并简注来源，规范引用不算"抄袭"，乱抄才算。
• 不抄网上的现成教学设计。综合实践课设计网上少，但别图省事搬一篇，一查一个准还显不出你的本土巧思。
• 交前自己跑一次查重，超了就砍泛泛而谈的"意义段"，补具体的学生成果样例，数字和案例不重。
• 隐去姓名单位时顺手再查一遍。有时页眉校名会被算进重复，清干净更稳。
• 设计写不满5000别慌，把"学生成果样例"和"评价量规"写具体，字数够且更专业，空话凑不出好设计。

查重25%不是紧箍咒，是提醒你"写你自己的"。在地语言素材越多，重复率越低、设计越活。把你的采集稿发来，我们陪你把真素材织进设计，既守住25%又守住特色。

七、自问自答里没说的：学生成果怎么写才亮

自问自答解决了"像不像班会"，但很多设计垮在"学生成果"写得虚。成果是设计的证据，要写活才显价值：

• 别写"学生积极参与、反响热烈"。写具体：37张招牌体检卡、一组发现"赊"写成"佘"并写信建议改字。
• 成果要可展示：手册、档案、报告、红黑榜，都是能摆出来的交付物，比"效果好"有力。
• 成果要含"意外"：学生自发的发现，比教师预设的更亮，也更易过审，显出真实学习。
• 成果配量规：每项成果对应一个评价维度，评委看得到"为什么好"，设计更严谨。
• 成果写真实样本范围：某班37人，别夸成"全校"。真实比宏大可信，也更低重。
• 成果可附学生原话：一句孩子说的"原来这个字一直读错了"，比教师总结有力十倍。
• 成果段写细，设计自然显价值，也不愁字数，还顺手守住查重25%。

成果是设计的"成绩单"。把真成果写活，查重低、过审易、特色显。把你的采集稿发来，我们陪你把成果段写具体。

八、文化传承类，语言怎么"用"起来

成都这轮是"语言文字综合实践"，关键词在"综合实践"——语言要"用"起来，不是"学"起来。很多设计写成文化知识课，学生坐着听，那就偏了。

"用"起来的标志：学生走出去采、动笔写、开口讲。比如采老街招牌的错字、考证本地读音、给店家写改字建议，语言在真实情境里被使用，文化也顺带长出来。这种设计，语言是工具，文化是结果，顺序不能反。

写的时候，把"学生做了什么语言实践"写具体，比写"弘扬传统文化"重要。评委要看的是语言怎么活起来，不是你多热爱传统。

• 综合实践=语言用进真实场景，不是知识讲解。
• 设计要有"走出去"的动作：采、录、访、写、讲。
• 文化是自然结果，别硬贴"弘扬"标签，写出来反而假。

让语言用起来，文化传承设计就对了。把你的采集计划发来，我们陪你把"听听课"改成"走出去用语言"。

九、语言设计的查重自检清单

成都要求查重≤25%，交前用这张清单过一遍：一、开头有没有大段引文件，有就砍；二、有没有抄网上的现成设计，有就换成本土采集；三、引用是否标了来源，没标补上；四、隐去姓名单位后，页眉校名清干净没；五、自己跑一次查重，超了砍意义段补学生样例。

五条过完，重复率通常稳在安全线，设计也更正。真素材查重库没有，多写在地内容，重复率自然低。

• 砍文件大段引用，留自己的设计。
• 抄来的设计换成本土真采集。
• 引用标源、隐去信息、交前自测。

十、语言设计的"项目式"怎么落

成都要求单元项目式。别把四课时写成四节独立课，要用一个驱动任务串起，每课时是任务的一步。学生成果在第四步自然产出，设计才叫项目式，而非四篇教案拼盘。

• 四课时用一个任务串，别写成独立课。
• 成果在最后一步自然产出，才是项目式。

• 四课时共用一份量规，逐步打分。
• 任务串起来，学生有连续感，成果才完整。

十一、10月8日前，把任务定下来

先选一个你身边真有的语言现象做驱动任务，别想"宏大文化"。把草稿发来，我们陪你顺着自问自答里那几个坑，把设计改扎实——是帮你改顺，不是替你写。