文心织梦语文教师成果征集12月31日截稿：语文老师的成果展台

手里攒着共读方案、习作课设计、文言文教学实录，或者一篇改了半年的论文的语文老师，注意这个还在征稿期的活动：第二届「文心织梦 教学相长」全国语文教师教学成果征集，12月31日截稿，收微课、课件、教学设计、论文、教育叙事五类作品，任选一类报，也能多类别同报，各类别独立评选。你今天要做的，就是从手头成果里挑出最硬的一项，对好下面的规格和报法。

收什么，怎么报

先说来头。《作文周刊》报社和中国知网文库（提交入口按通知）联合主办，《作文周刊》编辑部、教研部承办，山西省写作学会指导。关键信息按条过：

• 对象：全国从事学前、义务、高中、职业、高等教育的语文教师和教研员，相关专业的在校师范生也能报
• 组别：学前、小学、初中、高中（职高）、大学，共五个组
• 时间：2026年5月10日起提交，12月31日截稿，2027年1月21日至31日评审公示，2027年2月颁奖展示
• 提交：登录中国知网文库提交入口（用个人知网号在线提交，网址见通知原文）
• 奖项：各组别各类别设一、二、三等奖及优秀奖，大学组另设优秀指导奖，学校、教研室、名师工作室可评优秀组织奖；获奖发荣誉证书，附《作文周刊》和CNKI AI会员权益
• 推广：教学设计、教学论文、教育叙事的特等奖及一等奖作品，有机会直通《作文周刊》报社与山西省写作学会的教学成果展，或结集出版

五类作品的规格一张表看全：

作品必须本人原创，抄袭一经查实取消资格。原创这条对常年自己备课写反思的老师不是门槛，是保护。

你手里的成果，怎么打包

挑成果就一句话：主件定类别，过程材料定可信度。主件是你报的作品本体，过程材料是让评委相信你真在课堂里做过的事。

整本书阅读的成果，主件报教学设计最顺。把这学期带《骆驼祥子》或《朝花夕拾》的共读方案收进3000字：读前导读课、读中推进课、读后分享课三段任务链怎么排，每段学生做什么、你查什么。学生批注页、阅读任务单、读书报告各留两三份作底档。共读中途卡壳又救回来的经过，另拆一篇教育叙事去报，叙事看重真事真细节，同一个成果等于多一次评选机会。

习作教学，主件报教学设计或论文：写一个习作单元的序列，从素材搜集到互评修改，附你自己做的评价量表。过程材料里最硬的是同一个学生的三次修改稿，前后对比放一起，比十页理论管用。

文言文教学，切口越小越好。别碰「文言文教学策略研究」这种大题，写《岳阳楼记》对读环节的三轮打磨，或者某单元诵读设计的两次调整，任务单和学生仿写改写的文言小段落都是现成材料。

做过课题的省事：结题报告抽核心一章压到3000字内，以研究报告或实验报告的形式报教学论文类，全套结题材料不用交。

报之前，三个坑绕开

第一个坑，把学生成绩单当成果。成绩单只说明结果，说不清你怎么教的。评委要从材料里看到做法，任务单、批注、修改稿这类过程证据，比均分排名有说服力。

第二个坑，材料缺目录。3000字以内的设计也建议首页给个简单框架，让评委三十秒内找到核心设计在哪。多类别同报的，每份材料独立成篇，别让论文引用教学设计的段落，各类别独立评选，评委看不到你的另一份材料。

第三个坑是格式硬伤。微课超300MB、课件命名不带年级学科版本、视频没字幕，这类问题最冤，内容都做完了，卡在门口。

最后提一句：3000字是上限不是目标，删到只剩最核心的一个设计，比堆量强。

选题拿不准的话，把你手里的成果清单发我聊聊，我帮你挑哪项最值得先报。