新疆师大课程教学案例设计10月21日截稿：一门课挖一个结合点

新疆师范大学教务处9月28日向各学院下发通知，第二届铸牢中华民族共同体意识融入课程教学案例设计活动启动征集，交稿截到10月21日。先把范围交代清楚：这是新师大的校内活动，对象是全校各专业的在职教师，外校老师没有报名通道。你要不是新师大的，往下看也不亏——课程思政类案例设计的路数是相通的，你所在的学校办同类活动时，方法照样用得上。我帮老师看案例稿这几年，这类文本的成与败，差别基本都落在"结合点"三个字上。

一、先看流程：学院初选是真筛子

活动概况摆一下。主办是新师大教务处，校级教学活动，今年第二届。任务是在你所授课程里挑一个章节、一个知识点或一个教学单元，做一份把铸牢中华民族共同体意识融进去的教学案例设计。注意交的是案例，不是论文，是一份能直接拿去上课的方案。

流程两道。各学院先初选，方式有说课、试讲、材料评审；初选后每学院推荐不超过10个，进学校评审。这意味着什么？你首先要说服的是同院的同行评委。他们天天听你的课，糊弄不过去；反过来说，一个结合点找得准、设计落得了地的案例，在学院里也容易被认出来。

二、结合点怎么挖：一门课只取一个点

通知里的关键词是"结合点"。我见过最多的毛病不是不会写，是贪大——恨不得整门课都往主题上靠，结果哪一节都靠得不实。

建议只挑一个知识点，从课程里找天然带交往交流交融属性的内容。举三个学科的例子。教地理的，讲丝绸之路经济带那一段最顺：新疆是这条通道的核心区，中欧班列、口岸城市、能源通道都是学生身边可见的事实，把区位的地理逻辑讲透，共同体意识就在里面，不用额外喊。教文学的，讲各民族经典互鉴——三大史诗的平行对读、民间文学在翻译中彼此成就的例子，一个课堂对读环节就能撑起整个案例。教计算机的，讲语言文字信息化：输入法、机器翻译、语料库，这些技术本身就服务于各民族的语言互通，让学生动手处理一小段多语语料，案例就立住了。

按这个思路把自己的课程过一遍，你会发现结合点多半不止一个。选哪个？选你手里教学素材最真的那个。

三、文本怎么排：五段式加一张对照表

案例文本建议五段。第一段，案例名称与课程信息：课程名、适用专业、具体章节或知识点、课时数，写全，评审第一眼看这个。第二段，教学目标：知识目标与融入目标分开列，融入目标别写虚，落到学生能说出什么、能分析什么，比如"通过口岸贸易的地图和数据，学生能说出新疆作为通道的三个区位特征"，就比一句"增强认同感"立得住。第三段，融入点分析：这个知识点为什么天然适合承载相关元素，结合点的逻辑讲清楚，这是全文最要紧的一段。第四段，教学过程设计：导入、讲授、互动、小结，标时间分配和师生活动。第五段，教学反思与预期效果，顺带说明别的班级、别的课程能不能借鉴。

通知的三条设计要求，各有落笔的位置：

教育性这条，五观指国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，引导要顺着知识点走，别单开一段讲道理。创新性最容易写空——多媒体课件不算创新，二十年前的公开课就在用；在线平台做课前学情调研、VR做情境体验、学生以探究式或项目式完成一个本地小任务，这才算动作，教学模式和信息技术至少占一头。针对性提醒一句：同一个主题，给汉语言专业和给计算机专业讲，切入完全不同，文本里点明本专业学生的认知特点，这条就有了着落。

四、两个老毛病

一个是贴标签。开头结尾各放一段主题话语，中间照旧讲原来的内容，学院的同行评委一眼识破，基本到不了学校评审。

另一个是两张皮，反着来：满篇都在讲共同体，课程知识点反而不见了。检验办法简单——把融入元素从设计里抽掉，这节课还成立吗？成立、但明显缺了东西，说明融进去了；完全不受影响，就是两张皮。

10月21日截稿，满打满算还有两天。选题拿不准的，把课程和章节发我，我帮你判断结合点找得准不准。